浅析高一历史第5课 “开辟新航路”教学设计
【教材版本】
人民教育出版社 高中历史（必修二）第二单元 第5课
【设计理念】
1、体现历史教学是历史活动的教学，让学生充分参与，激发培养兴趣。
2、体现学生是教学的主体，老师是教学的主导，所有问题都是先让学生思考，然后才归纳总结的。要学生学会学习，做学习的主人，不要做学习的奴隶。
3、实现教学媒体与教学内容的有效结合，以达到直观、形象生动之目的。
【教材分析】
知识结构分析
1、本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：东方的诱惑（即原因和条件），新航路的开辟（即经过），走向会合的世界（即影响）。
2、知识发生发展过程分析
教材先通过15世纪绘制的世界地图引发出学生对新航路开辟的好奇和联想，然后通过列举法、图示法介绍了新航路开辟的背景、经过和影响。图形结合，形象直观。
3、知识学习意义分析
“新航路的开辟”是欧洲中世纪历史结束时期14─16世纪，欧洲巨变的一大标志，对欧洲和整个世界历史影响巨大，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，是世界古代历史到世界近代历史的承前启后的一个重要的历史事件。在此以前的世界基本上是彼此隔绝的。由于新航路的开辟和“新大陆”的发现，打破了世界各地之间相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件，世界各族的历史逐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史。因此，让学生充分了解这一历史事件具有重大的意义。
4、教学建议与学法指导说明
教材处理：“新航路的开辟”，在教材中是作为一个子目出现，内容叙述极为简略，根据教材内容，无法让学生对“新航路的开辟”这一历史有一个全面系统的理解，必需补充一些材料，并和教材内容重新进行整合，这些工作的完成必然离不开电脑这一教学工具，所以根据需要，制作课件，利用多媒体进行有效教学。
【学情分析】
原有认知发展分析
本课教学的对象是高一学生，其理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
【原有结构分析】
初中已学过本课，具备一定的基础知识，对人物和路线图较熟悉，因而学习本课将较轻松。由于中考原来不考历史，现在也是开卷考试等因素，因而重视不够，认为是副科，只要临阵磨枪就行，造成初高中知识断层，给高中的教学带来一定的难度，因而教学中一定要注意系统性。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）了解扩张时代的时间及含义。
（2）理解新航路开辟的原因及客观条件。
（3）理解新航路开辟的影响。
2、过程与方法
（1）引导学生结合新航路开辟的原因、经过的内容，分析新航路开辟的影响，培养学生分析归纳问题的能力。
（2）引导学生分析殖民扩张的不同结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。
3、情感态度和价值观
学习新航路开辟的历史，使学生认识：新航路的开辟是人类对大自然的伟大斗争，新航路开辟的成功，促进了各国的交流，推动了历史发展的进程，改变了世界形势。
【重点难点】
1．教学重点：新航路开辟的原因和影响
2 .教学难点：新航路开辟对世界市场形成的重大意义。
【教学环境】
多媒体网络教室，生动、形象、具体的教学课件及《开辟新航路》示意图。关于历史教学课件，为学生的理解和记忆提供了一个新颖的方法，生动的画面促使学生对它感兴趣，愿意去学它。使用它不只是代替板书，而是直接参与开辟新航路的过程，是教学内容的有效整合。
【教学方法】
1.教师的启发式讲授与学生的动脑思考、自主探索、合作交流相结合。
2.多媒体环境下的教学和板书、提问等常规教学手段
【教学思路】
1、创设情景，导入课题
2、合作探究，培养能力
3、任务驱动，操作实践
指导学生观察《新航路开辟路线》图，思考并提取有用信息完成《新航路开辟简表》。培养学生识图能力，充分利用资料，提取信息并运用信息的能力，归纳整理的能力。（书中字里行间没有关于四大航海家及航海过程完整的叙述，只有这副图中有一定的信息，所以以这副图为切入点，开展本课教学。）指导各学习小组根据《新航路开辟简表》，归纳总结：从中能总结出哪些结论？还有什么疑问？培养学生归纳总结的能力，同时培养他们问题意识，提出问题比解决问题更重要。预计学生可能提出的有价值的问题有：走在航海时代前列的是葡萄牙、西班牙。为什么这两个国家能走在世界前列呢？各航海家航海的目的是寻求通往东方的航路。为什么那么多人冒着生命危险，去寻求通往东方的新航路呢？目的地都是东方。为什么西班牙支持的航海家航行方向却是向西呢？这一时期，为什么能够开辟新航路？新航路的开辟，有什么意义、影响？
4、合作交流，启发思考
5、课后延伸，拓展思路
【教学过程】
1、创设情境，导入课题
教师活动1教师用投影打出玉米、马铃薯的实物，引导学生从历史的角度探究它们的来龙去脉。
学生活动1学生回答
教师活动2老师小结。指出玉米、马铃薯原产美洲，新航路开辟后，传到欧洲，后由欧洲传到中国。由此导入本课主题-----开辟新航路。
学生活动2 听讲
（设计意图：1、 激发学生兴趣，吸引学生注意力。2、 为后面讲述开辟新航路的影响埋下伏笔。）
2 合作探究，培养能力
本目主要是讲述开辟新航路的背景，即原因和条件。
教师活动3 教师把新航路、旧航路图投影出来。
提问什么是旧航路？什么是新航路？
学生活动3 观察思考，比较两幅图的异同
教师活动4投影打出，新航路辟前世界的基本情况怎样？提出探究一，新航路在什么背景下开辟的？投影打出五则材料和一幅图------马克·波罗和《马可·波罗行纪》，后总结打出投影
学生活动4 根据材料分析，合作探究开辟新航路的原因，并从上述原因中分析哪一个是根本原因，哪个是直接原因。
教师活动5提出思考题：假如你是当时的航海家，在怎样的条件下，你才会远航？在学生回答后投影出来，接着提出问题，在学生回答后投影出来
学生活动5思考，讨论，回答
让学生做学案选择题1、2、3小题巩固所学内容。
设计意图：1、通过比较，让学生了解新航路比旧航路路程要远得多，从而为新航路开辟的原因留下更深刻的疑问，加深了学生对开辟新航路原因的印象。2、通过合作探究，培养学生分析解决问题的能力及协作精神。3、通过做学案检测学生对本目内容的掌握情况，巩固所学知识
3、 任务驱动，操作实践
教师活动6电脑显示四个航海家的人物图像及开辟新航路的路线图。指导学生观察《新航路开辟路线》图，思考并提取有用信息完成《新航路开辟简表》。指导各学习小组根据《新航路开辟简表》，归纳总结：从中能总结出哪些结论？还有什么疑问？总结学生的结论，回答疑问。
学生活动6 任务1 学生读图、识图 完成表格，得出结论，自由提问 。任务2 学生亲自转动地球仪感受新航路路线。任务3 通过做学案检测学生对本目内容的掌握情况。
设计意图：通过让学生用眼睛看、用手亲自实践、动脑思考，全方位调动学生学习的能力，并通过做学案进行反馈。
4、合作交流，启发思考
教师活动7
1、给出漫画, 创设情景：先让学生进入新航路开辟后的欧洲，分别做一位商人和地主，那末他们的生活在新航路开辟前后会有什么变化？2、 教师在此基础上进一步拓展，分别启发学生思考新航路开辟对欧洲、非洲、美洲亚洲的影响。
学生活动7
1、 学生进入情景回答，启发他们对新航路开辟影响的思考。
2、 在对各大洲影响分析的基础上，使学生形成新航路开辟对世界市场形成意义的整体认识。
……
（设计意图：1、 创设情境，可以使学生从小处着眼，易于把握。2、 也有效的突破了本课的难点。）
5、走出课堂，开扩视野
教师活动8：课后延伸，当时的中国比西班牙、葡萄牙更早具有远洋航海的条件，事实上郑和下西洋的规模就远远超过了四大航海家，为什么中国没有能够成为大航海时代的主角呢？（启发学生思考历史的得失，积累经验教训，指导现实社会生活）
学生活动8：比较郑和下西洋和新航路开辟两幅图，思考……
（设计意图：启发学生思考历史的得失，积累经验教训，指导现实社会生活。）
